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“百分百”校长办学理念的三维视角及实践启示
梁泽洪校长工作室     2015年10月10日

梁泽洪   佛山市顺德区陈登职业技术学校

    摘 要:职业学校的学生百分百是人才,这是以人为本的教育新理念,也是广东省佛山市顺德区陈登职业技术学校实践总结的先进校长办学理念。该文在这种创新观念的指引下,从理论维度、实践维度和社会反馈维度的三维视角来剖析“百分百”校长办学理念,旨在通过这样的探讨给其它职业学校一些启示和借鉴。

    关键词:“百分百”校长办学理念;职业学校;人才

    办学理念源自校长治校实践的积淀,是全体职工共同创新的成果,学校的灵魂之所在。“百分百”校长办学理念是广东省佛山市顺德区陈登职业技术学校实践总结的先进校长办学理念,树立了人人皆可成才的职业教育新理念,给学校注入了特色和活力。本文从理论维度、实践维度和社会反馈维度的三维视角来剖析“百分百”校长办学理念,旨在通过这样的探讨给其它职业学校一些启示和借鉴,以促进我国中职教育的健康可持续发展。

一、“百分百”校长办学理念产生的背景

    “百分百”校长办学理念的形成,是顺德经济发展的必然,是顺德职教发展的必然,是陈登职校发展的必然。经济发展的要求和办学经验的提炼,最终催生了“百分百”校长办学理念的产生和发展。

(一)顺德区经济和职业教育发展的必然结果

    顺德区经济的发展与职业教育的发展息息相关,职业教育培养出的“顺德模式”是支撑顺德区经济发展的重要支柱之一。[1]作为顺德职业教育发展的一部分,陈登职校适应地区经济和社会发展对人才的需求,以“百分百”中职教育新理念,树立大职教观,坚持学历教育与技能培训并重,把举办各种形式的培训作为开拓职业教育新空间的重要措施。不仅促进了学校的可持续发展,也为地区经济的发展做出了巨大的贡献。所以说,“百分百”校长办学理念的形成和发展是顺德区经济和职业教育发展的必然结果。

(二)陈登职业技术学校的实践探索

    任何教育理念的产生,都来自教育实践。“百分百”校长办学理念既源自于实践,而又高于实践,是全体“陈登职校人”在梁泽洪校长带领下的职业教育实践的理论结晶。“百分百”校长办学理念的形成是一个持续发展的过程,在不断学习、不断思考、不断总结中逐渐发展完善。陈登职校教育教学经验的积累,促使了“百分百”校长办学理念的提出。招生就业、教师教学、学校管理等领域的一系列改革,又给校长办学理念注入了新的内涵。在先进的办学理念和切合实际的办学行为的交互作用下,学校持续快速向前发展的同时,“百分百”校长办学理念的内涵也逐步充实起来。

二、三维视角下的“百分百”校长办学理念

    “百分百”教育理念是陈登职业技术学校在总结学校办学经验的基础上提出的一种职业教育办学理念,是一种以所有学生的成长和发展为中心,以学生的就业为目标和评价依据,强调办学效益的中职教育新理念。

(一)“百分百”校长办学理念的理论维度

1、 霍华德·加德纳的多元智能理论

    霍华德·加德纳的多元智能理论认为,人至少同时具有八种智能:语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、肢体-动觉智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能及自然观察智能。[2]每个人在八种智能上所拥有的量参差不齐,组合和运用的方式亦各有特色,所以每个人都各有所长。适当引导扬长避短,人人皆可成才。这种多元化的智能理论为“百分百”校长办学理念提供了理论支撑,树立了多元化的成才观。在多元智力理论的指导下,中职学生与普通高中生相比,他们在中考上的失败,不代表智力上的缺陷,而是智能的结构类型不适合强调语言和数理逻辑方面能力的传统智力测验。但是,他们大多在理解能力、动手能力、应用能力和创造能力等方面表现得非常突出。“百分百”校长办学理念正是依据于此,使得中职教师充分挖掘每个学生的闪光点,结合职业教育强调动手能力的特点,因材施教促其成才。同时,学校的评价指标、评价方式也趋向多元化,走出了应试教育的怪圈,肯定学生在其他方面的潜能,树立学生成才的自信心。

2、 以人为本的哲学观

    “百分百”校长办学理念提出基于以人为本的哲学观,是对马克思主义理论的继承和发展。马克思的唯物史观本质上就是“以人为本”的哲学观,人的发展是其理论的核心,人是实践和认识的主体。[3]同样,“教育面对的是人,教育的世界是人的世界。”[4]由此,教育活动就是促进人的发展的活动,一切都必须围绕人的实践特征来展开。“百分百”校长办学理念正是以学生为核心,充分调动学生的潜能,激发其学习的内驱力,促使学生自我成才。由此,教学过程不再是“以教师为中心”,而是以学生为主体,促使其独立、自主的获取知识。提倡个性化的课堂教学模式,尊重学生客观存在的差异性,寻求多样化发展。另外,改革了单一的考试分数评价制度,引进了学分制和弹性学制,给学生充分的自主空间。

(二)“百分百”校长办学理念的实践维度

    百分百教育理念坚持“以服务为宗旨”的办学指导思想,以满足社会对人力资源的需求为出发点,以学生成才和就业成功为根本目的,充分体现教育的服务功能,服务社会、服务学生———百分百服务;百分百教育理念努力给每个学生提供均等的发展机会———百分百机会;激发每个学生成长的内在驱动力———百分百信心;采用有效的教育手段,培养学生个性特长,促进人人成功———百分百成功,实现全体学生的成才———百分百成才和百分百就业。具体来说,“百分百”中职教育新理念的特点渗透在培养目标、办学模式、教育教学形式、评价方式等各方面。

1、立足百分百服务理念,调整专业培养目标

    “以服务为宗旨,以就业为导向”是职业教育办学的重要指导思想和基本原则。百分百理念内涵之一的百分百服务,就是要求职业学校要围绕市场对人才的需要,为地方社会经济发展培养高素质技能人才。因此,陈登职校开展了广泛的社会调研,深入企业了解人才需求情况,结合调研结果,进行分析研究,调整培养目标。如家具设计专业,企业对设计人才学历要求高,于是将培养目标由原来的培养初中级家具设计人才,调整为“为高职院校输送人才和培养设计师助理和计算机绘图操作员”;计算机专业学生就业对口率低,将培养目标调整为培养计算机专业和就业岗位群人才(如财务人员、营销员、文员等);财经类专业培养目标均由培养本专业技能人才延伸至相近就业岗位群的复合型技能人才。

2、以百分百就业为目标,改革专业课程设置

    中职教育承担培养大量初中级高素质的复合型技能人才的重任。这就要求职业学校的办学体制、专业设置、课程结构、教育内容、教学方法以及学校管理,都要围绕以就业为导向进行调整和改革,以提高职业教育的吻合度。陈登职校教学改革坚持科学的态度,在调查研究的基础上,开展了全面的课程改革。

(1) 突破了传统学科体系课程结构,按就业岗位及岗位群的知识和能力需要设置课程

    如电子商务专业删减了《电算化》、《电子商务与ERP实务》、《ERP/MRPⅡ原理》、《企业电子商务化管理》、《物流基础》课程,增加了《Flash动画制作》、《Internet应用》、《商务交流》、《电子商务网络安全》、《电子商务案例分析》、《推销实务》等课程,强调学生计算机应用能力、商务技能、电子商务职业能力三方面能力的形成及协同提高,使课程设置更加实用。市场营销专业删减了《商业会计》、《物流基础》、《证券原理》、《会计实务》、《财经法规》等课程,增加了《经济地理》、《客户关系管理》、《市场调查与预测》、《营销策划》、《进出口贸易实务》、《商品经营》,课程内容与岗位实践联系更为密切。

(2) 缩减了文化基础课课时,改变了文化课“一刀切”的教学安排

    专业技能教学是职业学校的教学重点。因此,在课程调整时缩减了文化课课时,加大了技能教学课时。不同年级、不同专业文化基础课与专业课比例不同。一年级文化基础课课时多于专业课课时,一般比例为6/4;二年级文化基础课少于专业课,一般比例为3/7;三年级以专业课为主,强化专业技能,专业课应达到80%以上。对于动手能力要求高、技能性强的专业(如机电、家具设计),文化课总课时少于对文科知识要求相对比较高的专业(如商务英语、市场营销、财务会计等)。

(3)调整了专业课程编排顺序,跳出了按学科体系内容编排的制约

    为了实现教学与生产过程的对接,专业课的课程编排,由学科体系转向技术体系,并以本专业相对应的技术的过程环节内容为序,注意了梯度性、科学性,充分考虑了知识和技能的相互衔接和循序渐进。如机电技术应用专业,将《钳工技能》从第五、六学期调到第一、二学期,《电工基础》从第三学期调到第一学期;市场营销专业将《市场营销知识》由第三、四学期调到第一、二学期,《销售心理学》由第二学期调到第三学期。课程开设顺序按照专业技能学习过程的需要和知识的衔接,按照学生专业技能从浅入深的学习进度,并力争专业互补性强的课程提前学习。

(4)加强实践性教学,创新实践教学模式。

    “提高职业教育质量的关键在于切实加强技能性和实践性环节”。以往的实施性教学计划,只有实践教学周数分配表,课程改革后,为了加强实践教学,完善了实践教学体系,编制了专业实践教学活动方案,制订了实践教学的具体内容和形式,使实践教学更系统、更规范、更具操作性。在教学实施层面,打破了传统课堂授课模式,结合专业特点和人才培养需要,创新教学模式。如机电专业技能教学实施了小班一体化教学,将技能课程综合,以项目为载体,每周安排2天技能教学;计算机专业多以项目为内容,以实操教学为主;营销专业则多以案例教学、情景模拟教学形式为主,并开创了“小老板创业街”,让学生在校园进行经营锻炼,学以致用,培养专业技能。这些教学改革,都是以学生为主体,注重学生的学,充分发挥学生在学习中的主动性、积极性和创造力;重视学生操作技能培养,突出做中学。

(5)从学生实际出发,开发选修课程和编写校本教材。

    遵循“实用为先,够用为度”的原则,以教学内容为切入点,开展了基础课服务专业课教学改革,使教学更适宜学生的实际。同时,积极开发选修课(尤其是具有地方特色的校本课程),满足学生兴趣爱好和今后的发展需要。课程开发的同时,积极开发校本教材及教辅材料(包括训练册、习题集、选修课讲义等)。

3、给学生百分百信心,改革学生评价方式

    百分百成才理念,是建立在“人人成功”的前提下。要实现“人人成功”,就必须改变以往单以考试成绩评价学生的学习评价模式,使评价以促进学生的发展为根本目的,使评价过程成为促进发展和提高质量的过程。如陈登职校学生技能训练评价采用“技能水平成绩+训练过程记录+评语”的模式,改变了仅以期中或期末考试成绩来评价学生学习的方式;数学、英语考试,则采用了过程评价+终结评价的模式,将定量评价与定性评价相结合。评价既有统一要求,也关注个体差异和对发展的不同需求,给每个学生以学习的信心,为学生有个性、有特色的发展提供空间和可能性。

4、坚持以人为本,促进学生个性发展

    百分百中职教育新理念坚持以人为本,倡导民主的教育观、积极的学生观和开放的教学观。俗话说:寸有所长,尺有所短。“有教无类”。教育实践启发我们:只要教育得当,人人成功是可以实现的。

    为满足学生个性发展需要,学校积极开展多样化的活动,如各种社团和第二课堂活动、技能小组、专业和学科竞赛、社会实践活动、小老板创业街,等等。这些扬长教育的形式,开放性的教学活动,能充分调动学生的积极性、主动性,挖掘学生个性潜能,让学生在参与活动中,在一次次小小的成功中体验成功的快乐,感受成功的喜悦。百分百成功,注重量的积累,滴水成河,积土成山,逐步稳定地培养学生的成功感和进取心,进而促进个性发展。

(三)“百分百”校长办学理念的社会反馈维度

    近年来,学校践行百分百理念,深化教育教学改革,取得了一系列成效。先后通过了顺德市一级学校、广东省重点职业学校、国家级重点的评估验收,取得了令人瞩目的成绩,赢得了良好的社会声誉。

1、 取得的成效

(1)课程调整满足了学生发展需要,开发了多种实用性的校本教材

    为适应人才培养需要,陈登职校的专业教师致力钻研教学,整合教学内容,突出实践教学,加强学生专业技能培养。为满足专业实践教学需要,积极开发校本实训教材,先后开发会计考证辅导教材、统计考证辅导教材、会计综合实训、会计电算化实训、财经四合一实训、家具营销英语等三十多种,已投入使用,效果良好。陈登职校专业教师主编的《市场营销》教材已由暨南大学出版社正式出版发行,已被多所学校作为专业教材使用。《仓储管理实务》、《采购实务》正与多所兄弟职校合编,由广东教育出版社出版发行。

(2)学生获得不同程度的发展,多元成功,多元成才

    近年来,学生在各类竞赛和比赛中的获奖人次、获奖数量和质量不断提高。近三年学生参加国家、省、市、区技能比赛,共有150多人次获奖,连续三年在全国职业院校会计实务技能大赛中摘金夺银,连续五年荣获广东省中职学校技能大赛财经商贸类一等奖;历年高考上线率保持在全区前列,等等。

(3)学生就业面拓宽,发展方向多元,就业率高

    陈登职校坚持“立足本地就业,服务地方经济”的就业原则,努力拓宽毕业生的就业渠道。长期以来,用人单位都主动到学校招聘,陈登职校学生一次就业率一直保持在97%以上。学生就业面也呈现多元化趋势,如财经部各专业学生,就业行业(岗位)有财务、文员、销售等。如今,许多学生已经成为企业的管理或技术骨干,为服务社会和经济发展做出了较大的贡献。

2、社会反响

    在“百分百”校长办学理念的指导下,学校进行了一系列卓有成效的改革,形成了自己鲜明的办学特色。在陈登人的不懈努力下,职校生人人皆可成才成为现实,社会对学校毕业生认可度较高。由此,陈登职校得到了各级领导和主管部门的评价和肯定,吸引了许多兄弟学校前来校参观交流,学校办学经验得到推广。

三、“百分百”校长办学理念的实践启示

    “百分百”校长办学理念是职业教育实践的理论结晶,它在实践上的显著效果和重要意义,值的我们去总结和学习,以给其他职业学校的发展一些借鉴和启示,实现其巨大的推广价值。

(一)树立新的人才观,促使学生百分百成才

    人才观是关于人才的本质及发展成长规律的基本观点,对于人才引进、培养、使用有着至关重要的作用。要树立科学的人才观,就要求我们具备人人皆可成为人才,职业学校的学生百分百是人才的新理念。

    社会对人才的需求是多样化的,传统意义上的高级知识分子是人才,在一线工作岗位上的初、中级技工也是人才。前者是科研学术型人才,后者是技术应用型人才。大家各司其职,在不同的岗位贡献自己的劳动智慧,都是社会需要的人才。陈登职校肯定了学生成才的社会多元化认定,从中职特色出发,将学生成才的标准合理定位,从而树立起职校学生百分百是人才的新理念。教师也对每个学生充满着期待和信心,正确引导他们的发展潜能,培养出既懂理论知识,又具备一技之长和可持续发展能力的合格毕业生,为社会输送百分百人才。

    由此,我们的教育教学首先应树立科学的人才观,提高学生综合素质,为其终身幸福奠定基础,实现真正意义上的百分百成才。

(二)构建和谐师生关系,实现教学个性化发展

    建立良好的师生关系,是提高学校教育质量的前提条件。只有树立民主作风,在教学中创建平等、民主、和谐的师生关系,才能真正形成良好的教学氛围,使学生人格和创新思维得到良好的发展,达到教书育人的目的。陈登职校构建和谐师生关系,实现教学个性化发展,是其教育教学活动取得成效的必要保证。

    陈登职校改革了传统的师生关系,构建起平等、民主、和谐的师生关系。在教学观念上,教师对任何一个教育对象都充满信心,认识每一个学生的长处,充分挖掘其潜能。为每个人提供平等的条件,倾注平等的关注和指导,提供平等的舞台给学生展示和竞争机会。同时,转变“以教师为中心”为“以学生为中心”,恢复学生的主体地位,激发学生运用知识和发展知识的能力;在教学手段上,尊重学生在知识和个性等方面存在的客观差异,使学生可以根据自己的能力自主决定学习进度,实现教与学的个性化;在教学方法上,运用现代教学手段和采取灵活多变的教学方法,如案例教学法、目标与模块教学法和“行为引导型”教学法等,充分调动学生的学习积极性。

    由此,我们的教学应该以学生为中心,构建和谐课堂,恢复学生的主体地位,培养学生自主运用知识和发现知识的能力。另外,实现教与学的个性化,给学生以更多的适应其个性的学习活动的机会,多渠道的促进学生成才。

(三)探索科学的管理机制,形成特色的管理模式

    在中职学校,要实现保证各项工作的有效进行,就一定要做到全面地实施职校科学管理。“百分百”校长办学理念的顺利实现,得益于陈登职校科学的管理机制和特色的管理模式。

    学校的管理机制包括管理制度和管理机构两个方面。完善的管理制度是职业学校管理的有力保障,陈登职校的每一项制度都是在多年教育教学经验中总结出来的,由相应的主管行政部门制定,再由所有行政人员、教师代表综合测评,整个过程规范合理,具有较强的可行性;科学的管理机构是有效实施的关键因素,陈登职校优化了学校管理机构,全面彰显中职教育的特色。陈登职校建立具有领导性的教研机构,不仅促进了科研工作的顺利开展,还推进了新的教育教学成果的灵活运用。另一方面,陈登职校探索和总结了民主、科学、高效的管理模式。突出以人为本的管理思想,实行目标管理和过程管理并重,制度管理与情感管理兼施。学校的各项工作目标明确、制定合理,便于执行,并通过过程管理中的评价机制和竞争机制,保障管理工作的高效实施。同时,制度与情感相结合的管理机制,营造了民主的氛围,提高了学校整体教育教学和管理水平。

    学校的管理在于促进学校整体的全面健康和可持续发展。“百分百”校长办学理念下的学校管理是科学的实践管理,它具有明确的管理目标、严密的组织措施、合理的管理方法,能够保证学校的各种工作顺利进行,实现学生的百分百成才,值得向同类职校推广。

    总之,“百分百”校长办学理念树立了职校学生百分百是人才的新的人才观。“既突出了学生的个性发展,又强调了全面成长;既立足于现在,又着眼于未来;既满足个体成长的需要,又满足社会发展的需求;既重视个体的成功,也重视全体的成才,是一种发展的理念、服务的理念、效益的理念。”[5]它来源于广东省佛山市顺德区陈登职业技术学校教育教学经验总结,视角新颖、特色鲜明、可操作性强,是经过实践检验的先进的职教理念,能够给其它职业学校以一定的借鉴和启发作用,以促进我国中职人才培养工作的全面健康发展。

参考文献:

[1]顺德:先行先试,职教助推经济发展[EB/OL].http://www.citygf.com/szb/html/2010-05/content-184437248.htm.

[2]霍华德·加德纳.多元智能新视野[M].北京:中国人民大学出版社.2008(3):8-23.

[3]刘合群,陆灼华.以人为本中职教育新理念[M].广州:暨南大学出版社.2008(11):26.

[4]鲁洁.实然与应然两重性:教育学的一种人性假设[J].华东师范大学学报(教育科学版),1998,(4):1.

[5]刘合群,梁泽洪.百分百中职教育新理念[M].广州:暨南大学出版社.2005(1):53.

 

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